От редакции

Вчера, описывая события под Печерским судом, мы затронули тему молодежи и ее созревания, в плане осознания собственного социального статуса. Наверное, такие мысли приходят ко всем нам хоть иногда и мы понимаем, что когда мы видим своих детей немного утром и немного после работы вечером, то большую часть времени вопросами становления личности занимается кто-то еще, в основном – школа. Причем, если родители опираются на собственную интуицию, традиции, опыт и так далее, то в школе все происходит по утвержденным методикам.

Правда, сами методики меняются или трансформируются, да и носители этих теорий – тоже сильно отличаются, но вот мы получили интересный взгляд на сами те методики, которые в школах взяты за основу. Возможно, это будет нечто совсем новое (как для нас), а кто-то с этим сталкивался. В любом случае, здесь есть о чем задуматься и подискутировать. Далее – текст без правок, просто из него мы убрали обращения и пожелания, адресованные редакции.

***

Автор: Елена

Хочу обратить ваше внимание на одно течение, формирующееся в последнее годы в нашей педагогической среде.

Это методики раннего вмешательства, которые внедряются так же и в школы.

Нет, это замечательно, что у нас развиваются такие важные направления.

 Я хочу затронуть именно ведущую методику – метод прикладного анализа поведения или АВА. Да, он успешно используется по всему миру, но тут и начинается самое интересное.

Один из его создателей – норвежский учёный – Беррес Фредерик Скиннер. В свое время он сделал достаточно много хорошего. Например, выступал против физических наказаний в школах.

И, вот, у него была очень интересная философия. Он стремился создать утопию – идеальный мир, основывающийся на научном подходе.

Он написал книгу “За гранью свободы и достоинства”. Он видел эти психические образования рудиментарными и мешающими человеку достичь идеала (Украина же вывела эти ценности в ранг государственных ценностей).

Да, это очень типично для его времени. Но это ничего вам не напоминает?

И методика поведенческого анализа была создана опираясь именно на такую философию. И применяется не в условиях тех лет, а сегодня.

То есть, такая себе современная фабрика коммунизма. Ещё раз повторюсь, она успешно применяется в западных странах. Но эти страны имеют совершенно иную историю! Не выглядит ли безумной идея насаждать подобный подход у нас?!

Да, конечно, методика за все годы существования претерпела множество изменений. Развилась и улучшилась. Но основа, сформированная Скиннером и его философией, осталась. Внимание ребенка фиксируется не на взрослых, несущих за него ответственность и от которых он перенимает саму концепцию жизни, а на поощрении, которое и формирует его поведение. То есть ребенок не “хочет быть хорошим для мамы”, не хочет “стать врачом, как бабушка”, “танкистом, как папа” и “учительницей, как МарьИванна”, а затачивается выполнять требуемое ради получения вознаграждения.

Да, взрослые так на работу ходят. Но у взрослых, как правило, ко времени работы уже сформированы моральные концепции. А если не сформированы – вполне себе наглядная картина получается. На днях вы ее имели удовольствие наблюдать и, даже, писали о людях, идущих в кассу по истечении оговоренного времени. Но это, скорее, исключение из правил, нежели большинство. Хотя… 73…

Ещё момент для иллюстрации. Работать с особенными детьми тяжело. Никто не спорит. И, вот, в АВА, есть момент, когда ребенка фиксируют на поощрениях, а тьютор возле него сменяется каждые 2 месяца. Чтобы не было выгорания. То есть, основываясь на этом подходе, уже не обязательно, чтобы в начальной школе был один учитель на протяжении всего времени. Ответственность за ребенка могут брать многие, разные люди. Это ли не коллективизация детей?! Понятно, что у детей остаются родители и все такое….

 Но, ведь, не глупые же люди постановили сохранять в начальной школе одного, фиксированного учителя? Значит детям это важно. Важно, чтобы рядом была именно “МарьИванна”. Важно на столько, что учителя начальной школы не меняются. Да и в старших не часто классного руководителя меняют… Хотя как было бы удобно, если бы свободно был бы налажен поток кадров. Приходи кто хочешь, воспитывай, дети все съедят… впитают, как губки. На чем, собственно, и основывался Скиннер.

И этот подход предлагается внедрить повсеместно…